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1.?身体形状：是指人体外部的形状和特征，是衡量人体生长发育水平的最根柢、最重要的标志，在必定程度上反映了人体生长发育的情况及其身体的安康情况身体形状方针一般是由全体方针（身高、体重和胸围）、长度方针、宽度方针和围度方针及其彼此联络来体现的。
2.?学生心思打开：是学生个别心思进程及特性所发生的活泼的心思改变，首要包括学生的认知进程打开、心境情感和意志进程打开、特性打开三个方面。
3.认知进程：包括感感觉、留心、回想、愿望、思维等心思活动。
4.?心境情感：是个别对客观世界的片面领会。来自客观世界的影响越丰厚，心境情感领会就越凌乱和激烈。大学期间学生的心境情感领会丰厚、生动，体现激烈、显着，但浅陋、露出、不平稳，对心境和情感的控制力也不可。大学期间学生的心境情感仍然丰厚激烈，较之大学生趋于平稳、深化、荫蔽.但仍易于激动。
5.?特性心思特征：由气质、性格和才能三方面要素构成，其间气质受遗传要素影响较大，较为平稳；性格首要是由环境和教育影响抉择的，可以在后天发生改变；特性倾向性由需要、动机、快乐喜爱、情绪、崇奉和价值观等构成。
6.?社会习气：是指个别或集体调整自个的行为使其习气地址社会环境的进程。社会习气有两种方法：一是个别经过调整、改动自个的观念、情绪、习气、行为以习气社会条件和需求；二是尽最大可以改动环境使之合适自个打开的需要。
7.?社会习气才能：是指个别与别人及社会环境彼此作用、具有杰出的人际联络和完成社会人物的才能。
8.?动作打开：是研讨人终身动作行为的改变、构成这些改变的进程及其影响要素的研讨领域。
9.?学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、清洁保健等办法，对受教育者施加影响，推进其身心安康打开的有意图、有方案、有组织的教育活动。
10.?体育与安康课程：是学校课程的重要构成有些，它是以身体操练为首要办法，以学习体育与安康常识、技能和办法为首要内容，以增进学生安康、培育学生终身体育知道和才能为首要方针的课程。
11.?课外体育活动：是指学校使用课余时刻在学校内打开的面向全体学生，以健身、文娱活动为首要内容，以全校、大学、班级、体育沙龙、小组或自个为组织方法打开的满足广大学生多种身心需要为意图，推进学生身体、心思和社会习气才能调和打开的体育训练活动
12.?学校课余体育练习：是指使用课余时刻，对有些在体育方面有必定天资或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、沙龙等方法对他们进行较为体系的练习，旨在全部打开他们的体能和身心本质，前进某项运动的技能和水平，培育竞技体育后备人才。
13.?课余体育竞赛：是指充分使用课余时刻，组织学生以运动项目、游戏活动、身体本质操练为内容，根据标准的、简化的或自定的规则进行自个或集体的膂力、技艺和心思的彼此竞赛。
14.?安康教育：是指以教授安康常识、树立清洁行为、改进表里环境为中心内容的教育。
15.?教育活动中的体育：是指在学校其他学科教育进程中或在学校组织的其他教育活动中直接组织或渗透的体育活动。
16.?校外体育活动：是学生在学校以外的环境或组织使用课余时刻进行的满足学生本身需要的各种体育活动，包括各种校外体育培训、体育沙龙、社区体育活动等。家庭体育活动是指学生在家庭或居住区进行的与家庭成员一同参加的林林总总的以训练为意图的身体运动。
17.?体育与安康课程方针：是学生经过体育课程的学习应抵达的方针、学习方面（领域）方针、水平方针的总称。
18.?体育与安康课程学习方面（领域）方针：从运动参加方针、运动技能方针、身体安康方针、心思安康与社会习气方针
19.?体育教育（学习）方针：是预期的学生学习成果或学习活动预期应抵达的标准和在体育教育的实践景象中发生的学习成果。体育教育方针一般包括大学学习方针、学期学习方针、模块学习方针、单元学习方针和课时学习方针等。
20.?课外体育活动方针：指学生使用课余时刻参加各种方法的课外体育活动预期完成的体育训练、文娱休闲的学习成果。课外体育活动方针一般包括早训练、大课间体育活动、课外班级体育活动、体育沙龙活动方针、校外与家庭体育活动方针等。
21.?课余运动竞赛方针：是指预期有些具有必定运动潜能的学生经过较长时刻的、体系的课余体育训老成到的成果。
22.?课余体育竞赛方针：是指预期以全体学生为目标.经过林林总总方法丰厚、内容多样、小型活络的具有教育性、参加性、文明性、多样性的校内体育竞赛所得到的成果。
23.?学校体育准则：是指由教育部、国家体育总局以及有关机构和社会体育组织拟定并在学校施行的较固定的各种准则和办法的总称。
24.?《国家学生体质安康标准》查验：是指查验人员选用标准的技能、方法和办法，组织学生参加《国家学生体质安康标准》所断定的查验项目及有关内容的实践测评，是推进学生体质安康打开，鼓励学生参加身体训练的教育、评价和反应办法，要点监测学生的身体形状、身体机能、身体本质和运动才能等方面的情况及其改变趋势。
25.?学校体育打点体系：是学校体育打点机构设置、权限区别、作业功能和运转机制等方面体系和准则的总称，是完成学校体育方针的组织准则保证。我国现行的学校体育打点体系可分为微观打点体系和微观打点体系两有些。
26.?学校体育微观打点体系：首要指学校外部对学校体育作业的打点，学校体育微观打点体系首要指学校内部的体育打点作业。
27.?学校体育微观打点体系：首要由三方面机构构成，别离是学校体育行政打点机构、学校体育教育及科研机构
28.?教育部：是直接领导和打点学校体育的最高行政机关，教育部下设体育清洁与艺术教育司，主管各级各类学校的体育作业。
29.?我国学校体育社会组织：首要是由学校体育学术研讨集体和学生体育集体构成，其性质都归于民间社会集体。
30.?课程：是指必定学科有意图、有方案的教育进程。这个进程有质量方面的需求，它也指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和组织。由儿童在学校辅导下获得的不接连经历所构成。在学校辅导下，为推进学生全部打开的，具有教育性的活动和经历以及这种彼此习气的规划化教育活动的方案及其施行进程。
31.?体育课程：是以打开学生体能.增进学生身心安康为主的一种特别的教育课程，它与德育、智育、美育、劳作教育课程相协作，一起推进学生身心全部打开，是整个学校教育的一方面。为完成学校的教育方针，协作德、智、美全部打开，并以打开学生体能，增进学生身心安康为主的特别课程。
32.?体育与安康：是以身体操练为首要办法，以学习体育与安康常识技能和办法为首要内容，以增进学生安康，培育学生终身体育知道和才能为首要方针的课程。
33.?心意性课程：是指经过课程领会改造人的片面世界的一个进程。体育课程包括运动认知，但体育课程在进行运动性认知的进程中许多的触及人的情感、心境、情绪、价值等，特别是对人的意志力的培育具有其他课程无法替代的作用。
34.?体育理论常识：称之为常识，体育运动技能——特别的身体认知也隶归于常识的领域。
35.?体育与安康课程施行：是指根据体育与安康课程标准所断定的课程性质、方针、内容规划、评价主张等，参照所选用教科书的体系规划、内容材料、呈现方法等，联系体育教师本身的教育本质、经历、个性，从学生学?健⒅救ぁ⑾捌约敖逃纳璞浮⒈厩⒒肪车忍跫艉剑幸馔肌⒂蟹桨浮⒂凶橹厥迪吧料痔逵氚部悼纬瘫局省⑻逑痔逵氚部悼纬碳壑怠⑼瓿商逵氚部悼纬谭秸氲慕獭?br>
36.?开始期间：是指为体育与安康课程的施行方案进程，并使学校承受已方案好的施行方案。应包括以下内容：清楚体育与安康课程施行的参加者；体育与安康课程施行的方针撑持；体育与安康课程施行的人力、物力、财力预备等。
37.?坚持期间：是控制体育与安康课程变革的重要期间。
38.?体育教育：是学校体育的重要构成有些，是完成学校体育方针的根柢组织方法，是体育教师教与学生学的共同。
39.?体育教育的概念：体育教育是教育的下位概念，是整个教育活动的一个有机构成有些，一起又是一个具有显着特征的进程。
40.?体育教育（学习）方针：是体育课程的亚方针，它是体育教育中师生预期抵达的教育成果和标准。体育教育（学习）方针是预期学生在体育教育的实践景象中发生的学习成果或学习活动预期应抵达的标准（体育教育方针与体育学习方针在内在上有细小不一样，体育学习方针更为清楚地指向学生经过体育教育发生的良性改变。
41.?体育教育方针：由体育教师拟定，具有较强的活络性、有用性，为具体的体育教与学活动供给根据，是对具体的教育进程与活动的指向。
42.?体育教育方针：是指学生学习成果或学习活动预期应抵达的标准和在体育教育的实践景象中发生的成果。
43.?体育教育方针根柢要素：行为主体、行为动词、行为条件和体现方法（程度）。
44.?体育教育内容：是体育教育方针与体育教育施行的中介。体育课程的方案、施行与评价都可以了解为环绕体育教育内容的组织而打开的活动。课程内容的一个有机构成有些。“体育教育内容是那些以体育教育为意图，以身体操练、运动技能学习和教育竞赛等为方法，经过组织加工后，可以在教育环境下进行的内容的总称。体育教育内容是体育教育中教授给学生的体育根柢常识、技能、技能的总称。包括身体操练及体育根柢常识两大类。
45.?体育教育办法：是指在体育教育进程中，教师为完成教育方针，组织学生进行学习活动所采纳的教与学彼此作用的活动方法的总称。
46.?言语法：是指教师在体育教育中，经过运用各种方法的言语，辅导学生掌控学习内容的办法。
47.?口令：是指按必定的方法和次序，有断定的内容并以指令的方法辅导学日子动的言语方法，如行列队形操练、根柢体操、部队集结等需要运用相应的口令.口令的运用应做到洪亮、精确、清楚、及时，并留心根据人数、队形、内容、目标等特征控制声响的巨细、节奏的快慢等。指示是指运用比照简明的言语，组织辅导学日子动的言语方法。
48.?口头评价：是指按必定的标准，对学生的行为体现、操练结束的情况以口头方法进行评价的办法。在运用口头评价时应留心：坚持以正面鼓舞评价为主；否定评价要留心标准与口气；要能指明尽力方向，供给改进前进的办法。
49.?口头陈述：是教师要肄业生根据教育方针和本身的领会，简明简明地阐明自个见地、主意的言语方法。在运用口头陈述时，应留心细心研讨发问的内容、机缘、方法，并在事前做好细心的预备。
50.?默念：是学生在实践操练前经过无声言语重现整个动作或动作某些有些的进程、要点、时空特征，以前进操练作用的言语方法。
51.?自我暗示：是学生在实践操练进程中默念某些指令性的词句，自我调控操练进程的言语方法。
52.?直观法：是指在体育教育中教师经过实践的演示或外力协助，凭仗学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感触器官来直接感知动作的办法。在体育教育中，常用的直观法有动作演示、教具与模型演示、影片、电视、幻灯、投影、录像、助力与阻力、定向与抢先等。
53.?动作演示：是体育教师或体育教师指定学生以具体动作为典范，使学生晓得动作形象、规划、方法的办法。动作演示具有简练活络、真实感强、关于性高级特征。在运用动作演示时应留心：
54.?助力：是指凭仗于外力的协助，使学生经过触觉和肌肉本体感触，领会正确的用力机缘、巨细、方向、时空特征，然后正确掌控动作的一种直观办法。
55.?定向：是指以相对静态的具体视觉标志，如标志物、标志线、标志点等给学生指示动作方向、高低、轨迹、用力点。
56.?抢先：是指相对动态的、越前的视觉信号。在运用定向与抢先办法时，要根据教育内容、目标特征合理设置视觉标志。
57.?无缺法：是指从动作初步到结束，不分有些与期间、无缺地教授某种运动动作的办法。无缺法一般在动作规划比简略、调和性需求较低、方向线路改变较小，或动作尽管比照凌乱，但动作各个有些联络非常亲近，不宜分化，或尽管动作比照凌乱，但学生的运动能贮藏较多，运动学习才能强时选用。
58.?分化法：是指将无缺的动作技能合理地分化成几个有些与期间，逐个进行教育，最终无缺呈现教育动作技能的办法。
59.?避免和纠正差错法：是指在动作技能教育进程中，关于学生构成与掌控的运动动作中发生的差错及其缘由，采纳有用的办法，避免呈现并及时纠正学生差错动作的办法。
60.?游戏法：是指在规则答应的规模内，充分发扬自个片面能动性和创造性，结束预定使命的办法。
61.?竞赛法：是指在竞赛中组织学生进行操练的办法。竞赛法的特征是：竞赛剧烈的敌对性、竞赛性；学生要承受很大的运动负荷；能推进学生最大极限地发扬机体的功用、自个的才能；有利于培育学生杰出的思维道德质量。
62.?自立学习(主动性教育)：是指为了完成体育教育方针，在体育教师辅导下，学生根据本身条件和需要拟定学习方针、选择内容、结束体育学习方针的体育学习方法。
63.?根究式学习：是体育教师在教育进程中引导学生在体育与安康学科领域或体育活动进程中选择和断定研讨主题，创设类似于研讨的情境，经过学生自立、独登时发现疑问、实验、操作、查询、搜集与处置信息、表达与交流等探究活动，获稳当育常识、运动技能、情感与情绪的打开，特别是探究精力和立异才能打开的学习方法。
64.?发现式教育法：又名疑问法，它是从青少年猎奇、好问、好动的心思特征 ，以打开学生创造性思维为方针，以处置疑问为中心，以规划化的教育内容，使学生经过再发现的进程进行学习的一种教育办法。关于学生而言，发现并不限于寻求没有知晓的内容，它包括用自个脑筋亲自获得常识的悉数办法。
65.?协作学习法：是指学生在小组或团队中为了结束一起的使命，有清楚责任分工的合作性学习的方法。
66.?领会教育法：是在球类学习进程中，以学生的认知活动为主线，将辅导学生、领会球类运动的特性与战术作为教育要点，以便打开学生的认知经历，领会球类运动规则的教育办法。
67.?行政班：教育组织方法以原有的教育行政班为根柢的教育单位来打开体育教育活动。这一组织方法比照便利，学生彼此之间比照了解，有利于男、女学生的彼此晓得以及学会与异性共处。
68.?男女合班分组或单班：男女分组是打破班级甚至大学鸿沟，根据学生的性别，将男、女人分隔，由不一样的体育教师进行教育的组织方法。
69.?快乐喜爱喜爱（选修项目）分班：让学生选择自个喜爱的运动项目，有利于激起与集结学生的学习活泼性，推进他们自觉地从事体育活动，使他们真实获得更多的常识和技能
70.?小班化教育：是指以比照少的班级学生人数进行体育教育的组织方法。班级规划是指一位教师辅导下的一个特定班级或教育集体方法的人数。
71.?教育分组：是指为了非常好地组织学生打开体育学习和操练，在一节课中选用必定的标准，将学生暂时区别为若干学习小组的组织方法。
72.?同质分组：是指打破班级鸿沟将若干个班级的学生会集起来，依照学生的体能或运动技能水平将学生分红若干个教育班，由不一样的教师别离进行教育，在同一小组内按共同方针、内容、发展进行学习的组织形状。
73.?异质分组：是有知道地扩展组内差异，将不一样体能和运动技能水平的学生分红同一小组，小组间根柢同质，完成小组内学生互 互学的组织形状。
74.?体育教育方案：是体育教师教育施行的首要根据，是保证体育教育质量的必备条件，也是体育教师有必要掌控的教育技能。
75.?体育教育方案：是指以教育理论、学习理论、信息传达理论以及体育专业理论等有关理论为基础，运用体系办法分析体育教育疑问、断定体育教育方针、方案处置体育教育疑问的战略、试行方案、评价成果和批改方案的体系化方案进程。
76.?体系性原则：是指在体育教育方案进程中，一向要遵从体系论思维，使各有些及各要素之间变成一个有机的全体，从纵历来看，体育教育计区别为学段、水平、年度、学期、单元和课时方案6个层级。
77.?健身性原则：是指在体育教育方案中，教育方针的断定、教育内容和教育办法的选择、运动负荷及场所器件的组织、教育评价办法的运用等方面的方案都要契合教育目标的身心发育规则及动作技能构陈规则，以便有用地增强体质、推进身体安康。
78.?快乐喜爱性原则：是指在进行体育教育方案时，应充分思考学生的心思特征，在教育内容的选择、教育办法与办法的运用、教育活动的组织等方面都要有利于激起学生的操练快乐喜爱，以集结学生参加体育学习的活泼性。
79.?关于性原则：是指在教育方案进程中，体育教师要根据学生的身心发育特征、学习需要及学习内容，联系本校实践教育条件，合理地断定教育方针，关于性地进行教育战略、教育媒体、教育进程的方案。
80.?翻开性原则：是指在体育教育方案进程中，对教育方案各要素的方案要留有境地，为学生学习供给翻开的空间，以激起学生在学习进程中的能动性和创造性。
81.?学习者分析：包括学生根柢信息的分析、学生的身心特征、学习基础以及动作技能学习特征分析。
82.?学习内容的分析：首要是根据《体育与安康课程标准》对教育内容的功用、价值及需求进行分析。
83.?体育教育战略方案：是指在必定教育思维辅导下，在特定景象中，对教育的内容、次序、办法、组织方法、媒体等要素如何进行选择、组织进行全体方案，以保证在有限的时刻内高质量地完成预定的教育方针。
84.?学段体育教育方案：是指根据《体育与安康课程标准》，参阅所选用的体育教科书，联系本校的实践情况，将选定的学段体育教育内容和教育时数合理地分配到各个大学中的体育教育辅导方案。
85.?学年体育教育方案：也称年度体育教育作业方案，它是以大学为单位，根据国家规则的课程标准，联系学校实践和学生年纪特征，将课程标准的方针、教材和教育时数及选修项意图时数、查核项目与标准，合理地分配到两个学期中的教育文件。
86.?学期体育教育（作业）方案：也称教育发展，是根据学年体育教育方案和本学期的气候条件，将学年体育教育方案所规则的本学期的各项教育内容，依照教育时数，构陈规划和方针不一样的教育单元的教育文件，是拟定单元或模块教育方案的根据。
87.?模块教育方案：是大的单元方案，或许模块教育方案是由多个小单元构成。单元体育教育方案是把某个大学某项首要教材内容，依照学期体育教育方案中止定的课次次序，组织出每次课的方针、要点、难点以及教与学办法的教育文件。
88.?单元教育方案：是学期教育方案的深化和具体化，它保证了各首要教材内容的教育有意图、有进程、体系地进行，也是教师拟定课时方案的直接根据。
89.?课时体育教育方案：是根据单元体育教育方案的逻辑程序切割而成的一节课的教育文件。课时教育方案的方案包括两有些：一是课的方案；二是教案。前者是教师对本节课的思考，后者则是思考构成的文字描绘，是教师备课和统筹教育的具体教育方案（简称“教案”或“教育方案”）。
90.?学生评价：首要有学生自我评价与彼此评价，即由学生对自个或火伴的体育与安康学习情况进行评价。
91.?领导评价：一般是辅导学行政领导、学校领导（校长、教训主任、教研组长等）对体育教师进行的评价，也是体育教师教育评价中对教师推进作用最大的一种外部机制。
92.?同行评价：的优势在于作为同行的体育教师对教育内容、学科思维非常了解，可以对教育方案、教育内容、教育规划提出中肯的定见，交流作业经历，推进教育水平的前进，对体育教师的教育水平给予精确的评价。
93.?学生评价：在体育与安康课程的教育进程中，学生是教育活动的直接目标，学生对体育教师有最全部的触摸和最深切的晓得，对体育教师的教育作用和自个学到的常识与技能感触也最深化。
94.?课程本钱：指有利于完成体育与安康课程方针的各种要素，狭义的课程本钱则仅指构成体育与安康学习内容的直接来历。
95.?校内体育与安康课程本钱：包括校内的各种运动场所和设备，如运动场、体育馆、图书馆等；校内体育人文本钱，如教师集体，特别是体育教师、师生联络、班级组织、学生集体、校风校纪等；与体育教育亲近有关的各种活动，
96.?校外体育与安康课程本钱：包括学生家庭、社区甚至整个社会中各种可用于体育教育活动的体育运动场所、器件、设备和条件以及丰厚的天然本钱。
97.?竞技运动：是一种具有竞赛性、应战性、规则性、不断定性和文娱性的身体活动，其间，竞赛性和文娱性最为杰出。竞技运动具有教育、文娱、政治等多种功用。
98.?体育与安康课的类型：是根据体育与安康课程学习方针、教育内容、学生体育学习的需要区另外。因为方针、内容、期间各纷歧样，教育战略、教育办法、教育组织等也就不一样。
99.?体育与安康理论课：首要是指经过理论教学、谈论等方法学习体育文明常识、体育科学常识、清洁与安康常识及办法的一类课。
100.?体育与安康实习课：是根据学习方针选择组织教育内容，经过组织学生在体育场馆进行身体操练或安康保健操作的一类课。
101.?新授课：是指以学习新的教育内容为主的课。首要使命是使学生构成对新动作的操练办法、技战术等的正确概念与表象并初步掌控。102.?温习课：是对所学过的动作、操练、技战术等进行温习、改进和安靖前进的课。经过安靖、前进结束动作的质量以及操练、技战术的质量，构成正确、健壮的动力定型。
103.?归纳课：是指既有新授内容，又有温习内容的体育课。归纳课可所以同一教育内容(如篮球)的新授与温习的组合，也可所以不一样教育内容(如篮球温习与功夫新授)的联系。
104.?查核课：是指以查看学生期间学习或学期学习作用，并给予学生归纳性评价查核的一种课，首要是对运动技能、体能、体育与安康常识的全部查核。
105.?体育实习课的规
划：是指一节课的几个构成有些以及各个有些的教育内容、组织作业组织的次序与实习的分配等。
106.?体育实习课的密度：亦称一般密度或归纳密度，是指一节课中各项教与学活动合理运用的时刻与上课总时刻的比例，以及各项教与学活动之间的合理比例。
107.?体育实习课的运动负荷：是指学生在体育课中从事身体操练时所承担的量和强度对机体影响以及机体反应的程度。科学合理地组织体育课的运动负荷有利于增强体质、增进安康，有利于前进学生学习掌控体育常识技能的作用。
108.?备课：是指体育教师在课?械囊幌盗性け缸饕怠?br>
109.?课外体育：是在体育课程以外进行的，以健身、保健、文娱为意图，以前进运动技能水平的课余体育练习以及为丰厚学生课余文明日子进行的课余体育竞赛等的总称。
110.?课外体育活动：是指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为目标，以保健操、健身活动为首要内容，以班级为根柢组织单位，以满足广大学生多种身心需要为意图，推进学生身体、心思和社会习气才能调和打开的体育训练活动。
111.?小集体体育活动：是指有一起体育快乐喜爱喜爱和特长的学生自觉构成的集体体育活动。
112.?自个训练活动：是指学生个别根据本身的快乐喜爱、喜爱、需要，按体育训练的办法需求，自觉自愿地选择相应的体育训练项目，在课外单独进行的体育训练活动。
113.?课外体育活动的施行：是一个以自觉自愿为主，强行规则为辅，以微观调控辅导，微观自立翻开为特征的操作进程。
114.?全校性的课外体育活动方案：一般由体育教研室或体育教研组在总结上一学年或学期经历、广泛听取各方面定见的基础上拟定，报学校主管领导附和后实施。
115.?大学课外体育活动：方案一般合适规划较大、学生较多的学校，一般由担任整个大学体育教育的教师和大学主任或组长协同结束。
116.?班级课外体育活动方案：是为实施学校活动方案或大学活动方案而拟定的具体施行方案，一般是在班主任、体育课教师的辅导下，由班级体育委员在寻求全班同学的定见和主张后拟定并施行。
117.?校领导：校长或主管副校长为全校课外体育活动总担任人。
118.?体育教师：是课外体育活动的责任人，具体担任编制施行方案并把方案付诸实习。
119.?班主任：是各班级课外体育活动的担任人。
120.?学生干部：首要是指共青团、少先队、学生会、班级以及学生体育协会等组织中的骨干。
121.?学校课余体育练习：是指使用课余时刻，对有些在体育方面有必定天资或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、沙龙等方法对他们进行较为体系的练习，旨在全部打开他们的体能和身心本质，前进某项运动技能水平，培育竞技体育后备人才。
122.?学校运动队：是我国课余体育练习最多见、最广泛的组织方法，也是我国课余体育练习最富活力的练习组织之一。学校运动队的方针非常清楚，首要是前进运建议运动水平，代表本校参加各种等级的竞赛。123.?身体形状方针：根据不一样运动项目对运建议身高、体重、体围、跟腱、足弓及臀部等身体各有些的需求
124.?生理机能方针：一般是对心率、肺活量、最大吸氧量等方针进行查验。
125.?体能本质方针：体能本质方针首要包括力气、耐力、速度、活络度、柔韧平缓衡才能等。
126.?练习方案：是指对将来练习进程预先做岀的理论方案，是保证体育逊С畅进行和前进练习作用的重要一环。课余体育练习方案要从学校教育的实践和特征 ，联系学生的身体本质、运动才能、生理和心思特征等，根据不一样运动项意图特征和练习周期，断定清楚的练习方针。
127.?年度练习方案：是根据学年教育周期组织的练习方案。年度练习方案的内容一般包括：①上一年度练习情况和本年度的练习方针；②身体本质、技能、战术练习及运动成果所要抵达的方针和心思练习的需求；③全年练习期间的区别，各个时期身体练习和战术练习的比重与内容以及练习负荷的组织；④参加竞赛的时刻组织；⑤查看判定练习作用的时刻与办法等。
128.?期间练习方案：是根据年度练习方案中所规则的各期间使命、内容、需求和练习次数等拟定。期间练习方案的内容连年度练习方案更为具体，它能使练习内容的组织、首要练习办法的选择和负荷量的断定愈加契合练习进程的实践。学校课余体育练习的期间一般以3个月为准。129.?期间练习方案：根据练习使命或要点的不一样，可以分为基础练习期间方案、预备竞赛期间方案、竞赛期间方案、恢复期间方案和暂时性短期集训方案等不一样类型。
130.?周练习方案：是根据期间练习方案，并联系课余体育练习实践，拟定的一个星期的练习组织。
131.?课时练习方案：是最基础的练习方案，它是根据周练习方案以及体育练习实践情况，包括学生身心状况、具体练习需求、气候等，对一次练习课所做的具体组织。
132.?学校课余：体育练习归于基础练习，是为参训学生将来创造优良运动成果奠定身体和技、战术基础。所以，课余体育练习的内容包括为前进运动成果进行基础练习的悉数办法，如对身体、技能、战术、心思等方面的练习。
133.?身体练习：是指在体育练习进程中运用各种有用办法和办法，增进学生运建议的身体安康，改进体型，全部打开体能本质和运动才能，为掌控运动技能和战术，创造优良运动成果打好基础的练习进程。
134.?技能练习：是指学习、掌控和前进运动技能的练习进程。技能是前进运动成果的重要要素。只需掌控 技能，才干充分打开运建议的身体才能，创造优良的运动成果。
135.?心思练习：是指在运动练习中，有知道地对运建议的心思进程和特性特征施加影响，使他们学会在练习和竞赛中调度自个心思状况的练习进程。
136.?战术：是在必定的身体练习和技能练习基础上，根据竞赛的需要构成的。是一种根据竞赛对手的水平缓外部情况，正确分配力气，充分发扬自个的特征，捆绑对方特长，争夺竞赛成功的行为方案。
137.?学校课余：体育练习是一个培育人、描写人的教育进程，其究竟意图是把学生运建议培育变成社会所需要的全部打开的一代新人。
138.?重复练习法：是指在相对固定的条件下，依照必定的需求，重复进行某一操练的一种办法。
139.?改换练习法：是指操练进程中，有意图地改换操练条件（环境、速度、分量、时刻或动作的组合）进行练习的一种办法。因为改换练习可使学生运建议获得新鲜的运动感触，前进对练习和竞赛的习气才能，还能消除因为长时刻固定在必定环境条件下操练时所发生的单调厌烦心境，然后集结他们操练的活泼性和推迟疲惫的呈现。
140.?循环练习法：是指根据练习的具体方针，树立若干操练站（点），运建议依照既定的次序、道路，顺次结束每站（点）的操练，循环往复地进行练习的—种办法。
141.?竞赛练习法：是指运建议在竞赛的条件和需求下进行操练的一种办法。它不只是练习的一种办法，是查看练习作用的有用办法，而且能有用地前进运建议创造性地运用常识、技能和战术的才能以及前进身体逊М平，对培育运建议的应变才能和前进运动练习的实战才能等，具有非常重要的意义。
142.?课余体育练习评价：是整个学校体育作业质量评价的一个构成有些，是加强课外体育活动打点的一个重要方面，也是课余体育练习科学化的条件。
143.?课余体育竞赛：是指充分使用课余时刻，组织学生以争夺优胜为意图，以运动项目、游戏活动、身体操练为内容，根据标准的、简化的或自定的规则所进行自个或集体的膂力、技艺、智力和心思的彼此竞赛。课余体育竞赛是完成我国学校体育方针的根柢途径之一，它和体育与安康课教育、课外体育活动、课余体育练习相得益彰、彼此协作，一起构成了学校体育的无缺体系。
144.?学校运动会：是全校规划最大的竞赛活动。其竞赛的方法一般由多个运动项目构成，并在同一时段进行。
145.?单项运动竞赛：是指只进行一个运动项意图竞赛。例如学校进行的田径运动会中的某一个项意图竞赛，各种球类推赛等。因为这类推赛项目设置比照单一，组织作业比照简练，易于打开。
146.?单项文娱性竞赛：是指由师生创始的，民间撒播的以及学生脍炙人口的体育竞赛。
147.?时节性单项竞赛：是指竞赛项目对时节（对气温）需求很高的竞赛活动，例如冬天长间隔跑等。因为这类推赛在特定的时节下进行，简略构成学校的传统竞赛项目，且易于激起学生训练的活泼性。
148.?体育节：是指将体育竞赛、体育扮演、体育文明常识讲座、体育常识竞赛等有机交融的活动。包括体育竞赛和扮演、体育常识竞赛、体育常识讲座等。体育节将竞赛与扮演、参加与赏识运动技能和体育常识广泛与前进有机联系，关于丰厚学校课余文明日子，前进学生对体育常识的晓得和参加体育活动的快乐喜爱等都具有。
149.?年度体育竞赛日程方案：是对全校学年的体育竞赛活动所做的全部方案和组织。内容一般包括：本学年的竞赛项目、竞赛时刻、竞赛地址、参赛单位、参赛人数和主办单位等。
150.?竞赛规程：是根据学校年度体育竞赛日程方案，打开某一项竞赛的法规性文件，是辅导课余体育竞赛作业的重要根据。
151.?选择法：是指在竞赛进程中逐步选择成果差的运建议，最终决出优胜者的一种办法。它分为单选择和双选择两种方法。
152.?单选择：是指将一切参赛选手（或队）编列成必定的竞赛次序，相邻的两名选手（或队）进行竞赛，败者被选择，胜者进入下一轮，直至整个竞赛最终一场的胜者为冠军，负者为亚军。
153.?双选择：是按编列的竞赛次序进行竞赛，失利两场则选择，最终全场成功者为冠军。这种办法可以避免一次失利就被选择，但因为组织编列比照凌乱，一般不常用。
154.?循环法：是指在竞赛进程中，参赛者都要依照必定的次序彼此轮流进行一次竞赛，最终归纳悉数竞赛的输赢来抉择名次的一种竞赛办法。较多的用于集体项意图球类推赛和其他敌对性项意图竞赛中。它分为单循环、双循环、分组循环三种方法。
155.?单循环：是指一切参加竞赛的队之间均要轮流相遇一次，最终根据各队输赢场次的积分来抉择名次。该竞赛方法能较客观的反映竞赛的真实水平，但竞赛日期较长，故参赛队不能太多。
156.?双循环：是指参赛队先后进行两次单循环的竞赛办法。这种办法使参赛队均能相遇两次，最终按各队在悉数竞赛中输赢场数的积分多少摆放名次。该竞赛方法能充分发扬各队的水平。但赛期较长，学校课余竞赛一般不常用。
157.?次序法：是指参赛者按必定的次序体现成果的竞赛办法。一般适用于以时刻、间隔、分量、环数等以客观标准断定成果的项目。它分为分组次序法和不分组次序法两种方法。
158.?轮换法：是指在同一竞赛时刻内，参赛者按规则的轮换次序顺次进行不一样项意图竞赛，最终归纳各项意图成果来抉择名次的一种竞赛办法。一般在竞技体操和归纳性项目中选用。这种办法能节约竞赛时刻，但参赛者一起竞赛的项目不一样，条件纷歧致，竞赛气氛也不浓。
159.?教育才能：是体育教师教育育人的根柢才能。它包括对学生行为、学习、思维情况的深化晓得、分析和判另外才能；活络运用各种教育办法，捉住教育机缘，有的放矢地向学生进行教育的才能。
160.?教育才能：是体育教师最根柢的事务才能，包括熟练地编制各种教育作业方案的才能；具有清楚、生动形象、浅显易懂的言语表达和正确无误的演示才能；具有敏锐的调查、分析归纳和评价教育作业的才能等。
161.?岗前培训：首要是面向新体育教师进行的培训，一般由两个途径完成：一是参加校外新体育教师脱产培训，一般由教师进修学校或师范院校来承担培训使命；二是在校内由本校组织学习前进，如组织培训班或指定老教师传、 、带等。
162.?学位课程培训：即经过参加学位课程学习进修，抵达必定的学历或学位水准，获得相应证书。该方法首要是关于未抵达国家规则学历或学位的在职教师打开。
163.?短期进修培训：根据中大学教育打开需要而打开的培训活动。可根据培训方针的不一样将其进一步分为教师岗位培训、骨干教师培训、核算机全员培训、专题研讨培训等。短期进修培训时刻较短，也比照活络。
164.?校本培训：校本培训是以教师任职学校为根柢单位，以校长为第一担任人，以教师在作业大学习为根柢特征，把培训与教育教育、科研联系起来的一种培训方法。
165.?终身学习：是从时刻维度 进行的概念界定，是指贯穿人终身的教育形状，是一种从“摇篮到坟墓”的教育，即终身教育可被了解为是“人从出世起，直至晚年中止终身中承受教育的全进程”
166.?对等性：是学习化社会最为本质性的特征，对等性首要体现为自个具有民主、对等的受教育机缘。不管是教育的时刻组织、教育内容的选择、教育方法的取舍，仍是学习权力的获得、学习成果的评价等方面，都需求具有相应的对等保证。
167.?日子性：是指终身学习变成人类往常日子的一个重要构成有些，教育和学习不再是传统的独立于人日子的孤立活动，而变成人日子的一有些。
168.?打开性：是指终身学习的究竟意图是出于人的打开和社会打开的需要。不管是人的打开，仍是社会的打开，从严肃意义上说，都是归于进程的领域。
169.?抱负性：是指学习化社会和终身学习当前还具有抱负的特征，关于如何具体施行还未能处置，在短时期之内还只能是一自个类为之斗争的抱负。
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