教育学归纳参阅答案
一、选择题
1、c 2、c 3、b 4、a 5、c 6、c 7、a 8、b 9、c 10、b 11、c 12、a 13、d 14、a 15、b 16、b 17、d 18、d 19、a 20、d
二、简答题
1.简述洛克提出的教育办法。
答:洛克提出了许多今日看来仍然颇有价值的教育办法。
他认为教育首要应启示儿童肄业的愿望，激起读书的快乐喜爱。教育要从儿童的年纪特征 ，使读书变得饶有快乐喜爱，然后发生一种轻盈感和开心感，这样寓学习于快乐喜爱之中，他们就会把“肄业当成另外一种游戏或文娱去寻求”，“自个去要肄业习”。
其次，应鼓舞和培育儿童的猎奇心。洛克断定假定儿童的猎奇心不断得到鼓舞与培育，他们的推理才能和判别才能就会得到打开，沉着就会逐步完善。
再次，要会集和坚持学生的留心力。洛克说，这是“教员的无量技巧”。为了抵达上述意图，教师首要应尽量让学生晓得所学常识的用处。当儿童真实晓得到懂得这些常识能做更多作业，并能胜过不理解这些常识的人时，他就会会集留心去学习。其次，教师情绪大约慈祥、温文。
第四，洛克根据人的知道是从简到繁的特征，偏重教育也应从易到难，由简及繁，循序渐进。
洛克极为注重思维办法的练习，认为杰出的办法可以铲除行进路途中的妨碍，有助于掌控常识，领会事理。办法有多种，但首要的有二，即从一般到特别的办法和从特别到比照一般的办法。他侧严峻约使学生在这两种办法上都得到练习。
洛克关于其时常识教育只注重强记硬背，无视打开智力的严峻坏处，提出在教育进程中前进人的心智才能较之获得具体常识更为重要，偏重常识教育不是给予学生“种种常识与常识瑰宝，而是种种思维与思维的安适，是增进心的活动与才能而不是扩展心的一切物”。这一思维在其时有着极大的前进意义，在教育史上发生了深远的影响，创始了方法练习论的先河。
2.颜之推在家庭教育方面有哪些重要见地？
颜之推是南北朝梁朝人，其教育思维会团体如今《颜氏家训》一书中。首要观念有:
（1）家庭教育要及早进行；
（2）要爱与教相联系；
（3）要注重杰出行为习气的培育；
（4）要注重“应世经务”的实学教育；
（5）要培育谦善、勤勉的学习情绪。
3.影响疑问处置的要素是啥？
答:疑问处置进程受多方面要素的影响，首要可分为两类:疑问情境和学生个另外心思要素。
⑴疑问情境要素:①情境影响的特征。也就是影响呈现的方法，如影响间的间隔、方位、时刻次序以?侵涞牧绲取＂诙ㄊ贫砸晌蚀χ玫挠跋旒瓤伤曰钇玫囊部伤缘统恋模倍ㄊ朴氪χ靡晌实乃悸饭惨黄穑突嵬平晌实拇χ茫环灼缰率保突嶙柚挂晌实拇χ谩＂墼湍鹦вΑ５蔽颐侵馗刺骄恳晌识悦挥谐晒保菔苯晌史胖靡欢问笨毯笤偃パ刑质保晌示湍芙峡斓氐么Υχ谩?br>
⑵自个要素:①有关的常识布景:具有有关的常识布景能推进对疑问的表征的答复。②智力水平与认知特征:智力水平的凹凸对疑问处置有重要的作用。智力中的推理才能、了解力、回想力、分析才能等对疑问处置有重要影响，认知特征即对疑问的活络性、活络性、激动性、反省性等特征，对疑问处置也有必定影响。③特性倾向性及性格特征:个另外动机、快乐喜爱、意志力、勤勉、创造精力等质量都直接影响疑问处置的功率。例如，耶克斯–多德森规则体现了动机对疑问处置功率的影响。
4.简述教育科学研讨办法的根柢类型及其对教育研讨的作用。
答:⑴当?擞玫慕嫌杏玫姆掷喾椒ǜ苌嫌腥帧?①按适用规模和归纳程度分，可区别为三个层次。第一层次是适用于某科学研讨领域的特别办法，是具体的科学办法论。第二层次是适用于各门科学的一般研讨办法，带有必定广泛意义，适用于许多有关领域的办法论，这是现代科学，包括天然科学、社会科学和思维科学一起适用的科学研讨办法论。第三层次是关于知道世界、改造世界、探究完成主客观世界相共同的最一般的办法论，这就是更具有归纳性、适用于悉数科学领域的哲学办法论，即唯物主义和辩证法。三者之间的联络是彼此依存、彼此弥补的敌对共同联络。②按研讨意图、功用、作用分，可分为基础研讨、使用研讨、打开研讨、评价研讨、猜测研讨。③按研讨办法分，可分为前史研讨、描绘研讨、有关与比照研讨、实验研讨、理论研讨。
⑵教育科学研讨在教育科学打开中的首要作用:①教育科学研讨是推进教育变革的动力。②教育科学研讨是打开和完善教育科学理论的基础。③教育科学研讨是培育将来教育变革家的重要战略办法。
5.简述现代学制的根柢类型。
答:有三个类型。（1）双轨学制:一轨是自上而下的规划–大学（后来也包括其他高级学校）、大学（包括大学预备班）；另一轨从下而上的规划–大学（后来是大学和大学）及这今后的作业学校（先是与大学相连的初等作业教育，后打开为和大学联合的中等作业教育）。欧洲国家都是这种学制。（2）单轨学制:是自下而上的规划–大学、大学、然后可以升入大学。最早发生于美国。（3）分支型学制:即既有单轨学制特征又有双轨学制的某些要素的苏联型学制。前段（大学、大学期间）是单轨，后段分叉，苏联型学制的大学上通（高级学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等作业技能学校）疏通。
三、论说题
1.试析我国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的胜败好坏。
答:⑴壬寅癸卯:①清光绪二十8年（1902），清政府发布了由管学大臣张百熙拟定的《钦定书院规章》，史称“壬寅学制”。这是我国政府发布的第一个学制，因种种缘由，没有实施。②次年，清政府又命荣庆、张百熙、张之洞重拟定书院规章。这就是1904年1月（清光绪二十九年十一月）清政府发布的《奏定书院规章》，史称“癸卯学制”。③癸卯学制以“大学为体、西学为用”为辅导思维，以尊孔读经为教育主旨，内容比壬寅学制详备。④癸卯学制是我国第一付诸施行的学制，它对改动清
末书院各自为营、互不相联的局势起了活泼的推进作用，对今后我国学制的组织方法发生了极大的影响。⑤癸卯学制也给人留下了两个值得思考的疑问。首要，癸卯学制的方法仿自本钱主义国家，魂灵却是我国封建阶层的确良，它特别注重读经，架空女子受教育权，给结业生以相应的科举功名。其次，癸卯学制规则的一套详备、规整的学校体系，远非我国其时的财力、人力所能完成。⑥其时拟定学制的根据，首要不是实际的需要和可以，而我国古代典籍的教育思维。显着，近代西方本钱主义国家的学制从搬入到植根，还需要一个我国化的进程。
⑵壬子癸丑:①辛亥改造后，孙中山在南京就任中华民国暂时大总统，树立了中华民国教育部。蔡元培为首任教育总长，当即着手对封建主义旧教育进行改造。②在教育部举办的中心教育会议上，议定重订学制，拟定了一个新的学校体系，并于1912年9月3日发布，史称“壬子学制”。到1913年8月，教育部又接连发布了各种学校规程、课程标准等，其内容对壬子学制有所批改和弥补，后人就将两者合称为“壬子癸丑学制”。③壬子癸丑学制首要在摒除癸卯学制的封建性方面作了尽力，如撤消读经，添加培育学生审美情味的课程和社会日子有用课程；遵从教育对等精力，招认女子受教育权力，大学男女同学，大学以上单设女学校；将肄业年限缩短，改原高级书院为大学预科，使大学和大学联接更直接，改原高级实业书院为专门学校，前进其程度，扩展其类别等，满足社会对各类专门高档人才的需要。④但对教育与国情、教育与社会经济打开、教育与儿童身心打开等疑问没有能顾及。这一方面因时刻匆促，另一方面也因资产阶层民主共和国的政治、经济缔造没有全部打开，处置这些疑问的社会条件还未老到。
⑶壬戌学制:①1915年国内鼓起了新文明运动，1919年又呈现“五四”运动。这两场运动高举“民主”、“科学”双面大旗，强烈批判了传统的文明教育思维。②1919年全国省教育会联合会第六届会议，再次提出批改学制疑问。1921年第七届全国省教育会联合会在广州开会，集各省方案之长，拟定了一个新学制体系草案。1922年9月教育部举办学制会议，对该草案稍作批改后，再关第8届全国省教育会联合会寻求定见，然后于11月1日发布施行，史称“壬戌学制”，又称“新学制”。③新学制以下列七条标准为根据:习气社会进化的需要；发扬布衣教育精力；谋特性之打开；留心国民经济力；注重日子教育；使教育易于广泛；多留当地弹性境地。在学校体系总阐明中提出:学制分期大致以儿童身心兴隆时期为根据，采纳纵横活动主义，教育以儿童为中心，顾及学生特性及智能，高级、中等教育之编课选用选科制，初等教育之晋级选用弹性制。④新学制留心到了拟定学制与我国的国情、经济打开需要、儿童身心打开规则及公民日子水平之间的联络。
2.试述从选题到构成研讨方案的根柢进程。
答:⑴研讨疑问的断定:a教育科学研讨选题的进程与办法:①要有清楚、相对平稳的研讨方向②要长于对疑问进行分化③要长于变换疑问的提法，并使疑问构成系列④要对选定的课题进证明。b研讨疑问的陈述:①教育科学研讨中常量和变量的概念②自变量和因变量的特征③笼统界说和操作性界说④假定与疑问的陈述
⑵文献查阅与使用:a查阅文献的根柢程序:①首要查对迩来的8─10种参阅材料。②查阅文献谈论和研讨总述，这样可以使用别人已做过的作业。③接下去查阅更多的文献材料，看能否得到更多的有用信息，然后断定查阅文献的饱满度，抉择查阅能否中止。b教育文献查阅的进程与根柢办法:①检索的根柢进程:第一，分析和预备期间；第二，查找期间；第三，加工期间。②检索的根柢办法:顺查法、逆查法、引文查找法、归纳查找法。c要抵达需求:准，高的查准率；全，高的查全率；深，占有情报的多样性及内容的专深；快，要灵敏。d教育文献的使用以及检索教育文献的需求:①教育文献的使用是指在检索文献的基础上，运用分析和归纳办法，从搜集到的资猜中判别、辨认、选择出高质量的文献。②要遵从的需求:全部性、精确性、勤于堆集、长于思索。e运用核算机检索文献的首要途径与办法:①首要途径:光盘检索与在线检索。②一般办法:断定检索的疑问和规模；选择数据库；选择并联合主字码；从材料库中查找参阅材料的数目；假定需要，扩展查找规模。f教育文献材料的归纳与收拾:①教育信息的会集和总结:书目挂号、摘要或总结、组织信息。②说明和使用信息:、判性阅览、写总述、列参阅文献
⑶理论构思与构成假定:教育科学研讨假定的构成与查验:①科学假定构成的条件:一科学假定构成的基础是科学调查和经历归纳（经历基础）。二科学假定的构成需要科学的思维办法论，要有辩证唯物主义与前史唯物主义的观念。三研讨者有必要具有相应的布景常识。②研讨假定的查验进程:首要，在搜集必定数量的实际、材料基础上，提出科学疑问；其次，寻求理论撑持，构成初步假定；最终，推表演各有关表象的理论性陈述，使假定打开成比照体系的形状。
⑷教育科学研讨方案的方案:①树立研讨类型与办法:根据研讨课题的意图和需求选择研讨办法、留心各种办法的独立性及彼此联络②选择研讨目标遵从的需求:有必要首要清楚规则全体；有必要保证取样的随机性，尽可以使样本坚持与全体相同的规划；要尽可以使抽取的样天性代表全体，保证取样的代表性；要有合理的样本容量，既要满足计算学上的需求，又要思考实践搜集材料的可以性，并使过失降低到最低极限。③教育科学研讨的抽样方案:随机样本、抽样方案的原则（方针定向原则、可测性原则、可行性原则、经济性原则、分层随机抽样）、分层随机抽样、有意图抽样④分析研讨变量:初步判别自变量和因变量的联络状况、选择自变量、断定因变量、区分无关变量
⑤构成研讨方案:根柢内容、专题研讨方案的格局、教育实验研讨方案的格局、研讨生论文作业方案格局
⑴论文的首要内容
内容概要，全文约两三百字。
提纲，包括各有些的分观念、内容要害、证明方法。
⑵具体组织
包括研讨进程、论文作业的期间和内容等。上一页[1]2