一、考核要求
教育学原理考试是教育学原理专业硕士研究生入学考试的复试科目，要求考生系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念和基本理论，并能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
二、考核评价目标
教育学原理考试要求考生准确识记教育学的基础知识，正确理解教育学原理的基本概念、基本理论和现代教育观念，能够运用教育基本理论和现代教育理念分析、判断和解决教育理论与实践问题。
三、考核内容
第一章教育学概述
第一节教育学的研究对象
教育学的研究对象是教育现象和教育问题。
第二节教育学的研究任务
教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
第三节教育学的产生与发展
一、教育学的历史演进
教育学的萌芽阶段；教育学的独立形态阶段；教育学的多样化发展阶段。
二、当代教育学的发展趋势
第四节教育学的价值
教育学对教师专业发展的价值；教育学对教育政策调整的价值；教育学对教育改革的价值。
第二章教育及其产生与发展
第一节教育的概念
“教育“定义的类型；教育概念的内涵与外延；我国关于教育本质的主要观点。
第二节教育的起源
生物起源论；心理起源论；劳动起源论。
第三节教育的发展
原始社会教育的特征；古代社会教育的特征；现代社会教育的特征；当代教育的发展趋势。
第三章教育与社会发展
第一节教育与社会关系的主要理论
教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论
第二节教育的社会制约性
生产力对教育发展的影响和制约；政治经济制度对教育发展的影响和制约；文化对教育发展的影响和制约；人口状况对教育发展的影响和制约。
第三节教育的社会功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的人口功能。
第四节当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
第四章教育与人的发展
第一节人的身心发展的影响因素
一、关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
二、遗传素质在人的身心发展中的作用
三、环境在人的身心发展中的作用
四、个体能动性在人的身心发展中的作用
第二节学校教育在人发展中的主导作用
第三节教育要尊重人的身心发展的规律
尊重顺序性，循序渐进地促进儿童的发展；尊重阶段性，关注年龄特征，科学选择教育的内容和方法；尊重不平衡性，做到适时有效；尊重个别差异性，做到因材施教。
第五章教育目的与培养目标
第一节教育目的概述
一、教育目的的概念
教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
二、教育目的的作用
三、关于教育目的的主要理论
个人本位论，社会本位论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。
四、确定教育目的的依据
第二节我国的教育目的
新中国成立以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质；
第三节全面发展教育的组成部分及其关系
全面发展教育的组成部分；全面发展教育各组成部分之间的关系。
第四节培养目标
培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系；我国中小学的培养目标。
第六章教育制度
第一节教育制度的概念
第二节学校教育制度
学制的概念与要素；学制确立的依据；各级学校系统；各类学校系统。
第三节1949年以来我国的学制
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951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。
第四节现代教育制度改革
义务教育年限的延长；普通教育与职业教育的综合化；高等教育的大众化；终身教育体系的建构。
第七章教育内容
第一节教育内容的定义、结构与功能
教育内容的定义；教育内容的内在结构与外在结构；教育内容的功能
第二节关于教育内容的主要理论
形式教育论与实质教育论的教育内容观；人文主义教育理论与科学主义教育理论的教育内容观；传统教育理论与现代教育理论的教育内容观。
第三节教育内容的历史演进与发展趋势
第四节教育内容的规范形式
课程方案的含义与构成；课程标准的含义与构成；教科书的含义与特征
第八章教师与学生
第一节教师
教师的概念与教师职业的产生与发展；教师的地位与作用；教师劳动的特点；教师的专业素养；教师专业发展的内涵与途径；教师的权利与义务
第二节学生
一、学生的含义与特征
二、学生群体
正式群体与非正式群体；学生群体的作用。
三、学生的权利与义务
第三节师生关系
一、师生关系的含义与类型
二、关于师生关系的主要理论
学生中心论；教师中心论。
三、良好师生关系的建立
良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。
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