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抢手运用需求：
1、抢手是为我们供给思路，翻开思维
2、答案里可以穿插抢手有关语句，增强答案的高档感
3、活络运用，培育较好的教育感知
一、教育扶贫
? 精准扶贫理念自2013年提出以来，在处置贫穷疑问上已获得期间性发展。在乡镇化布景下，村庄剩下劳作力涌入城市，由此发生了许多的村庄留守儿童。村庄留守儿童作为村庄弱势方位与留守表象叠加效应的归纳体现，是教育扶贫的重要目标。精准扶贫需求对留守儿童的 扶要从“洪流漫灌”向“精准滴灌”改动，走出迷糊化、碎片化的初级 扶期间，进入常态化、长效化、有关于性的精准 扶期间，根据留守儿童的不一样特征给予“精准关怀”，完成面向村庄留守儿童的精准扶贫。
? ??村庄留守儿童精准扶贫的根来历则：精准辨认 扶目标；精准拟定 扶办法；精准查核 扶作用。
? ??面向村庄留守儿童的精准扶贫战略：动态打点留守儿童信息档案；要点集合留守儿童心思安康；着力打开对留守儿童 扶作用的精准查核。
? ? 摘编自北京师范大学教育学部博士生孙雪连《村庄留守儿童的精准扶贫研讨》
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二、教师惩戒权
? ? 2021年2月，《教育部教师作业司2021年作业要害》印发，指出教育部于2021年建议《中我国公民共和国教师法》的修订作业。在这次修订作业中，对教师教育惩戒权进行清楚规则是一项重要使命。2021年6月，《中共中心 国务院关于深化教育教育变革全部前进责任教育质量的定见》印发，需求清楚教师教育惩戒权的施行细则。
? ??教师教育惩戒权的立法必要性：有关立法条款较为笼统；教师教育惩戒权无法标准行使；司法权力难以有用介入；教师教育惩戒权内蕴教育价值。
????教师教育惩戒权的内在界定：教师教育惩戒权的标准概念—教师教育惩戒权的界说应当根据惩戒的意图，即应当体现教育学生这一惩戒的终极方针，并一起思考惩戒权的标准根据与惩戒程度，这是保证学生利益不受损的重要方面；教师教育惩戒权的“权力”特征—首要，从权力与权力的法理差异维度上看，教师教育惩戒权只能归于权力，其次，从法令责任的视点切入，也可以分分出教师教育惩戒权的权力特征，最终，从权力来历的视点看，教师教育惩戒权源自国家教育权，这亦抉择了其权力的特征；教师教育惩戒权的根来历则—首要，合法性原则指教师行使惩戒权应当契合法令法规的规则，不得侵略学生为法令所保证的各类人身、工业权益，其次，教育性原则是指教师行使惩戒权应当以教育学生为意图，一起，惩戒权的行使究竟也的确可以获得教育学生的作用，再次，对等原则意指教师施加惩戒行为时应对一切学生天公地道，不得因学生的容颜、成果、家境不一样而区别对待，最终，比例原则是源于行政法领域的一项重要原则，该原则需求行为主体作出特定的处置行为时，保证处置行为的品种与相对人的片面差错程度、客观损害程度恰当，把对相对人发生的晦气影响控制在最低程度内。
? 摘编自教育部青少年法治教育协同立异中心（华东师范大学）研讨人员，法学博士刘旭东《教师教育惩戒权的立法分析》
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三、学校欺负
? 一般来说,我们简略将学校欺负与学校暴力相混杂。二者的内在和外延各是啥?一般认为,学校欺负(campus bullying),多指中大学生之间的欺负、蛮横和进犯行为。关于学校暴力(school violence),一种观念认为,学校暴力应和学校欺负平等,二者根柢归于近义词,两种行为损害的成果多有叠加;另一种观念认为,学校暴力的损害程度大于学校欺负。学校暴力首要会集在暴力行为,其间许多都和青少年违法联络在一同,从损害程度上来说,学校暴力的严峻程度大于学校欺负。可见学校欺负和学校暴力的本质差异并不大,因而这篇文章首要运用学校欺负的提法。
? ??学校欺负的四大根柢要素：一是从学校欺负的加害者来看,动作的宣告者是青少年,其间包括青少年不良行为和青少年违法违法行为;被害者也多是青少年,其间包括中大学生。二是从时刻上来说,学校欺负并不是只包括上学时刻、在校时刻,也包括校外时刻。三是从空间来说,学校欺负可以发生在学校内,如教室、操场、食堂等,可是也有恰当大的一有些欺负行为发生在校外。四是学校欺负的方法,包括咒骂、殴伤、暴力损害和刑事违法损害等显性欺负行为,也包括如集体疏远、构成轻视空气等荫蔽的欺负行为。
? ??学校欺负的四大特征：自愈性——许多学校欺负的加害者在抵达到年人的年纪之后,并没有走上刑事违法的路途；荫蔽性——大有些的学校欺负不只不被差人晓得,而且许多行为连家长、学校和教师都不晓得。广泛性——根据各种实证研讨,学校欺负在中大学生中的发生率从20%到60%不等。损害性——学校欺负具有严峻的损害成果,它给被害者构成的损害是多方面的,包括肉体损
害和心思阴影。
? ??解析学校欺负之本源：芳华期心思惊骇症；芳华期行为的易漂移性；受不良学校亚文明影响。
? ??应对学校欺负之上策：哲学思考:从避免违法到避免被害；主动防备:拟定主动先发和被逼反应的平安预案；理性救助:树立对被害人的救助机制：生理救助，法令救助，心思救助；教育立异:让学生变成避免和应对的主力军：编写生命平安教育教材，设置生命平安教育课程，打开生动生动的生命平安教育活动；法令惩办:多通道“教育抢救”：承担刑事责任，进入工读学校，承受教师惩戒。
? ? 摘编自我国青少年违法学会常务理事我国公民公安大学违法学学院教授王大伟《校长如何应对学校欺负?——根据公安学与教育学视角的归纳思考》
?下期预告：更新311教育归纳之教育学原理高频考点，背到就是赚到，赚到就是上岸！
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